Koronavirüs pandemisi periyodunda en değerli bahislerden biri eğitim ve eğitimde fırsat eşitliği olmuştu. Uzaktan eğitim, imtihan tarihleri, yeni okul yılının başlangıcı üzere mevzular son devirde sık sık gündeme geliyordu.
PISA Milletlerarası Öğrenci Kıymetlendirme Programı Yöneticisi Andreas Schleicher, hem bu bahiste açıklamalar yaptı hem de Türk eğitim sisteminin durumunu kıymetlendirdi. Yöneticiye nazaran son 10 yılda Türk eğitim sisteminde olumlu göstergeler var.
“Eğitim sistemleri COVID-19'a hazır değildi”
Anadolu Ajansı’na konuşan Schleicher, COVID-19 salgını ile birlikte eğitimde fırsat eşitliği konusunda yaşanan düşüncelerin ortaya çıktığını, imkanı olan ve ailelerinden takviye alan öğrencilerin alternatif öğrenme kaynaklarına ulaşabildiğini, fırsatı olmayanların ise okulların kapanmasıyla eğitim fırsatından uzak kaldıklarını söyledi.
COVID-19 salgınının, pek çok eğitim sisteminin dijital öğrenme fırsatlarına uygun olmadığı bir devirde meydana geldiğini belirten Schleicher, durumla ilgili bilgiler de paylaştı. Buna nazaran OECD ülkelerinde 15 yaşındaki öğrencilerin üçte birinden fazlası, kâfi bilgi süreç kapasitesine sahip olmayan okullarda eğitim gördü.
15 yaşındaki öğrencilerin ortalamada yarısının tesirli bir çevrimiçi öğrenme dayanak platformuna sahip olduğunu söyleyen yönetici, “Öğrencilerin üçte ikisi, öğretmenlerin dijital aygıtlara entegre olabilmek için gerekli teknik ve pedagojik marifetlere sahip olduğu okullarda bulunuyor. Her 10 öğrenciden birinin konutta çalışmak için bir yeri bile yok. Yani yapacak çok iş var. Bir bakıma, eğitimdeki teknoloji durumu okul sistemlerimizin fikir halini yansıtır” sözlerini kullandı.
Schleicher ayrıyeten mevcut eğitim sisteminin endüstriyel çalışma modelinden miras kaldığını ve süratli hareket eden dünyada krizlere karşı çok yavaş olduğunu da tabir etti. Yöneticiye nazaran toplumsal değişimler, mevcut eğitim sistemlerinin yapısal kapasitesini büyük ölçüde aştı.
“Eğitim ilişkisel bir olgudur”
Schleicher, kriz anlarındaki en büyük zorluk olarak öğretmen ve okul müdürlerini üstün siyaset ve uygulamalarına hazırlamak derken, “Bu üzere durumlarda, eğitimci ve yöneticilerin çıkarları ve alışkanlıkları etrafında inşa edilen kurumsal yapılara meydan okuyan yenilikçiler ve toplumsal değişim konusunda samimi, siyaset imalinde yaratıcı ve tesirli ıslahatlar sağlamak için kazandıkları inancı kullanabilen yenilikçiler gerekiyor. Bu yalnızca binlerce çiçeğin açmasına müsaade vererek gerçekleşmez. Öğretmenlerin ve okulların yaratıcılığını ortaya çıkarabilecek ve değişim için kapasite oluşturabilecek, ihtimamla hazırlanmış bir çalışma ortamı gerektirir” tabirini kullandı.
Teknolojinin eğitim imkanlarını artırabileceğini ve geliştirebileceğini söyleyen yönetici, yeniden de teknolojinin zayıf öğretimin yerini tutamayacağını söyledi.
Endüstriyel çağda insanların nasıl eğitilebileceğini öğrendiğimizi söyleyen yönetici, öğretilmesi ve test edilmesi kolay olan şeylerin dijitalleştirilmesinin kolaylaştığı bir dünyada yaşadğımıza da dikkat çekti.
PISA yöneticisi Türkiye’den umutlu
Hızlanma çağında insanları birinci sınıf yapan şeyler hakkında düşünülmesi gerektiğini söyleyen yönetici, yeni hayat uzunluğu öğrenme-yeniden öğrenme yollarını bulmak ve yapay zekayla tamamlamak konusuna dikkat çekti.
Okulların iş, empati ve vatandaşlık kıymetleri entegre olmasına yardımcı olmasının gerektiğini söyleyen yönetici, “Bu okullar, öğrencilerin güçlü bir gerçek ve yanlış duygusu geliştirmelerine, oburlarının bizim üzerimize koyduğu argümanlara karşı hassaslığa, ferdî ve kolektif aksiyon sonlarını kavramasına yardımcı olmaları gerekir. İş yerinde makinelerin insanlardan aldığı misyonlar ne olursa olsun, toplumsal ve sivil yaşama manalı katkıda bulunma bilgi ve maharetlerin üzerindeki taleplerimiz artmaya devam edecektir. Türkiye, son on yılda yalnızca eğitime daha fazla öğrenci kaydetmekle kalmayıp, birebir vakitte bu öğrencilerin öğrenme sonuçlarını de arttırmakta güzel bir ilerleme kaydetti. Bu yüzden Türkiye'nin önümüzdeki yıllarda daha fazla gelişme göstereceğini umuyorum” dedi.
