Bir okul yılı daha sona ererken, sosyal medya akışımda giderek daha fazla sayıda öğretmenin bunun son okul yılları olduğunu ilan ettiğini görüyorum. Onlar yolların ayrılmasının acısını açıkça dile getirmekte ve meslekten ayrılmanın ruh sağlığı ve/veya aile yaşamı için gerekli olduğunu vurgulamaktadır. Benzer zor bir karar vermiş eski bir öğretmen olarak, “Ben de oradaydım!” ve “Aferin sana!” Öğretmenliği bırakmak büyük cesaret ister.
Ancak, eğitimdeki herkes, ayrılmanın ne gerektirdiği konusunda bu duyguyu paylaşmıyor.
Son zamanlarda, bir bölgenin yıl sonu PD oturumunda “araştırma” sunduğu ve yalnızca daha yüksek düzeyde sosyal-duygusal yeterliliklere (SEC) sahip öğretmenlerin öğretmenlik mesleğinde kaldığını iddia eden bir gönderiye rastladım.
Daha Yüksek Sosyal Duygusal Yeterlilikler
Malarkey Kilometre Sayacım anında bozuldu. Öğretmenden araştırmacıya dönüşen biri olarak, bölgelerin eğitimcilerini “araştırma” olarak beslediği anlatıları her zaman merak etmişimdir. ve bu seferki tüm alarm zillerini çalıyordu.
Öğretimde “yalnızca güçlüler hayatta kalır” demeyi bırakmamız gereken nedenlerden sadece birkaçı:
Bu doğru değil.
Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, mesleki gelişimde sağlanan araştırma tarihlidir ve teoriktir. parça sadece bu öneriyor daha yüksek SEC’e sahip öğretmenlerin öğretimde kalması. Yazarlar bir çalışma yürütmediler, kendi başlarına herhangi bir şey ölçmediler veya daha yüksek SEC’e sahip öğretmenlerin kaldığına dair kanıta işaret eden herhangi bir çalışma sağlamadılar.
Fikirleri veya teorileri yeni değil – birkaç yıl önce Nepal Rupisi, birkaç öğretmen “sadece güçlülerin hayatta kaldığını” kabul etti. Ancak bu meslekte sadece en dayanıklı kişilerin veya SEC’i yüksek olanların dayandığını öne süren bu inancın son derece sorunlu ve zehirli olduğunu kabul etmeliyiz.
Bu iddia herhangi bir önemli kanıttan yoksundur. Uygun araştırmanın olmaması, bu tür iddiaların veya teorilerin güvenilirliğini azaltır. Öğretmenler olarak, başkaları onları gerçekmiş gibi sunduğunda, desteklenmeyen teorilerin geçerliliğini her zaman sorgulamalıyız.
Öğretmenlerin karşılaştığı gerçek zorlukları geçersiz kılar.
Pozitif okul iklimindeki öğretmenler daha düşük düzeyde duygusal deneyim yaşama eğilimindeyken, bitkinlik, her okul ideal bir çalışma ortamı sunmaz. Yalnızca daha yüksek SEC’in tatmin edici ve kalıcı bir öğretmenlik kariyerini garanti ettiğine dair bir teori önermek, öğretmenlerin deneyimledikleri gerçek zorlukları göz ardı eder. çalışma ortamlarında gerçek kırmızı bayraklar örneğin:
- Ezici iş yükleri ve gerçekçi olmayan son tarihlerle başa çıkma
- Görevlerini etkili bir şekilde yerine getirmek için özerklik ve güven eksikliği
- İş arkadaşları veya yöneticiler tarafından küçümsenme yaşamak
- Fikirleri veya endişeleri dile getirmek için sınırlı fırsatlar
- Sürekli iş güvencesizliği korkusu
Ülke genelinde öğretmenler bu uyarı işaretleriyle her gün karşılaşıyor ve bazılarının “Yeter artık!” demesine neden oluyor. ve zehirli çalışma ortamlarını terk ederler. Tabii ki, bu öğretmenler profesyonel yaşamlarını genç zihinlere hizmet etmeye ve onları beslemeye adadılar. Yine de, destekleyici olmayan bir atmosferden uzaklaşarak nihayetinde refahlarına öncelik verirler.
Ve insanlar bunu zihinsel olarak üstesinden gelemedikleri için mi teorileştiriyor? Size hizmet etmeyen bir ortamdan ayrılmanın ısrar etmekten daha fazla cesaret gerektirdiğine inanıyorum.
Berbat bir liderlik için bir kaçamak.
Öğretimde “yalnızca güçlü olan hayatta kalır” fikri, kötü liderlik için uygun bir bahane olabilir. Yöneticiler veya liderler, yalnızca daha yüksek SEC’e sahip öğretmenlerin dayanabileceği fikrini yaydıklarında, suçu kendilerinden veya öğretmen devrinin temel nedenlerinden uzaklaştırıp bireysel olarak öğretmenlere kaydırırlar. Bu bakış açısı, mücadele eden veya ayrılmaya karar veren öğretmenlerin gerekli güç veya dayanıklılıktan yoksun olduğunu ve destek yerine bir yargılama ve şüphecilik kültürü yarattığını öne sürüyor. Bu sadece mevcut veya yeni gelen öğretmenlere zarar vermekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin aldığı eğitimin kalitesini de düşürür ve tehlikeye atar.
Bazı öğretmenler, öğrencilerine olan sevgilerine ve yıllarca eğitimci olmayı arzulamalarına rağmen, meslekten sancılı bir şekilde ayrıldılar. Artık refahlarını feda edemeyecekleri için ayrıldılar. Sevdiğiniz mesleği bırakmayı seçmek zordur. Sizi tüketen bir şeye hayır demek zordur. Hayatınızı özverili bir mesleğe adadıktan sonra kendinize öncelik vermek zordur. Bu seçimler muhtemelen yüksek düzeyde öz farkındalık ve SEC gerektirir.
Genel olarak, öğretimde “yalnızca güçlü olan hayatta kalır” fikrine meydan okumanın ve onu bir kenara bırakmanın tam zamanı. Gerçek cesaret, toksik ortamlara katlanmakta değil, sağlığımıza ne zaman öncelik vereceğimizi anlamakta ve uzaklaşmaya karar vermekte yatar. Öğrencilerini seven ve ayrılmayı seçen öğretmenler zayıf değildir; artık kendilerini desteklemeyen bir meslek için ruh sağlıklarından ve mutluluklarından ödün vermeyi reddeden cesur bireylerdir. Yargılamayı veya şüpheciliği değil, azami saygı ve hayranlığımızı hak ediyorlar.
Birlikte, öğretimi çevreleyen anlatıyı yeniden şekillendirelim ve kendi yaşamlarında olumlu değişiklik yaratma cesaretlerini kutlayarak eğitimcilerin refahına değer veren bir kültürü teşvik edelim.
Öğretmenlikte “yalnızca güçlü olan hayatta kalır” teorisi hakkında ne düşünüyorsunuz? Yorumlarda bize bildirin!
Ayrıca, bunun gibi daha fazla makale için haber bültenlerimize abone olduğunuzdan emin olun.
