Ülke çapındaki okullar, çocukların davranışlarının yanı sıra sosyal-duygusal ve zihinsel sağlıklarını da desteklemenin bir yolu olarak PBIS (Pozitif Davranış Müdahaleleri ve Destekleri) çerçevesini benimsemiştir. Öğretmenlerin bir PBIS okulunda çalışmak konusunda ne hissettiklerini bilmek istedik ve onlara sorduk.
400’den fazla yorumun ardından, bu sistem hakkındaki görüşlerin büyük ölçüde farklılık gösterdiği ortaya çıktı.
PBIS, Olumlu Davranış Müdahaleleri ve Desteği anlamına gelir. PBIS bilgilendirme makalemiz tüm ayrıntıları ele alır, ancak temel olarak PBIS, okulların olumlu bir okul kültürünü teşvik etmek ve öğrencilerin davranışlarını ve zihinsel sağlığını desteklemek için kullanabileceği kanıta dayalı bir çerçevedir. İşte bilmeniz gereken bazı temel bilgiler:
- Programa öğrenci katılımı, ihtiyaçlarına bağlı olarak üç aşamadan birine dayanmaktadır.
- Uygulamalar, olumlu davranışların tanınmasına vurgu yapan puan sistemlerine ve ödüllere dayanmaktadır.
- Program, uygulamalar, veriler ve sistemlerin odak noktası olarak eşitliği merkeze alır ve herkese uyan tek boyutlu disiplin sistemlerinin bireysel öğrenci ihtiyaçlarını tanımadığını vurgular.
Kulağa harika geliyor, değil mi? Kime sorduğunuza bağlı.
Yanıtları okullarındaki PBIS hakkında ne hissettiklerine göre ayırdık.
“Eğer doğru yapılırsa (ve okulumuzun sisteminin de öyle olduğuna tüm kalbimle inanıyorum), bu muhteşem.”
“Onsuz öğretmek istemem. Okulum farklı bir yöne gitseydi yine de kendi sınıfımda kullanırdım. Kariyerimdeki en zorlu çocuklardan bazılarının üstesinden gelmemi sağladı ve diğerlerini de kutlamama yardımcı oldu. Bayıldım!” —Kristine H.
“PBIS’i sevdim ve bunun oyunun kurallarını değiştireceğini hissettim.”
“En önemli kısım, hiçbir öğretmenin asla bir öğrencinin doğru davranışı bildiğini varsaymamasıydı.” —Leann K.
“Bir okul danışmanı olarak büyük bir hayranıyım.”
“Ben de PBIS/MTSS ekibindeyim. Gerçekten işe yarıyor. Eğitimde hiçbir şey büyülü ve şaşırtıcı değildir ancak PBIS’in okullarda bu kadar olumlu bir etki yaratabileceğini düşünüyorum. Ekibimiz haftalık olarak toplanıp verilere bakıyor ve müdahaleye karar veriyor. Buna çok yatırım yaptım.” —Erin W.
“Dışsal ödül en sevdiğim şey değil (özellikle yemekse çünkü bunun çocukları hayatlarının ilerleyen dönemlerinde yemekle GERÇEKTEN sağlıksız bir ilişkiye soktuğunu düşünüyorum).”
“Fakat pozitif odaklanmayı, ortak dili ve davranışların açıkça öğretilmesini seviyorum.” —Maggs J.
“Bazı açılardan işe yarıyor ama bunun her zaman doğru olanı yapanlar için her zaman adil olmadığını düşünüyorum.”
“Bu takviyeye ihtiyaç duyan öğrenciler, HER ZAMAN doğru olanı yapan öğrencilere göre her zaman daha fazla ödül alıyor gibi görünüyor.” —Patty B.
“Öğretmen her zaman bireysel çocukları tanır (ya da tanımaz!), öğrenciler arasında tuhaf ve genellikle zararlı bir dinamik oluşturabilir.”
“Fakat PBIS’te beklentilerin ve ortak dilin öğretilmesini seviyorum.” —Allison G.
“Okulların öğretmenlerin diğer her şeyin yanı sıra haftada X kadar zaman harcamasını istemesinden hoşlanmıyorum.”
—Shay R.
“En zorlu öğrencim için uygulamaya konan destekler, diğer sınıf arkadaşlarına kötü davranışları karşılığında ödül alıyormuş gibi göründü.”
“Sınıf arkadaşları eylemlerin sonuçları olduğunu anlamadılar.” —Lynn M.
“İlkokul öğrencileri için faydalı olabileceğini düşünüyorum, ancak lisemde ve daha önce çalıştığım lisede pek etkili değil.”
—Renee R.
“Öğrencilere kurallara uymanın sivil toplumda bir norm olduğu öğretilmiyor.”
“Ayrıca kibar, nazik ve düşünceli öğrencilere de haksızlık. Bunun için ödüllendirilmiyorlar.” —Judi H.
“Konu büyük davranışlara gelince, bu bir kabus.”
—Melissa J.
“’Ah Johnny, öğretmenine 5 yerine sadece 3 kez küfrettin! Tebrikler, işte Takis çantanız!’”
“Çocukları, iyi huylu çocukları değil, beklenenin asgarisini yaptıklarında ödüllendirin.” —Anastasia B.
PBIS’i seven öğretmenlerden ve bu konuda deneyimli olanlardan gelen en yaygın rapor, PBIS’in işe yaraması için desteğe ihtiyacı olduğu yönündeydi. Ancak bazı temel zayıflıkları olan bir sistemi benimsemedikleri için öğretmenleri gerçekten suçlayabilir miyiz?
Öğretmenlerin bizimle paylaştıklarına dayanarak, değişmesi gerekenleri derledik.
Sistemin daha az kırılgan olması gerekiyor.
Birçok öğretmen sistemin çalıştığını bildirdi… ta ki bir şey olana kadar. Yeni bir müdürümüz var. Buna öncülük eden öğretmen gitti. Büyük bir personel değişimi yaşadık. Bunların hepsi okullarda, özellikle de sosyoekonomik düzeyi düşük bölgelerde yaygın olarak her zaman yaşanan şeylerdir.
%100 katılım gerektiren veya tek bir personelin omuzlarına yüklenen bir sistem etkili bir sistem değildir. İyi sistemler zayıf alanları öngörür ve hesaba katar.
Sistemin bazı ciddi eksiklikleri giderecek esnekliğe ihtiyacı var.
Öğretmenlerin bugüne kadarki en yaygın hayal kırıklıkları, dış ödül sistemi hakkındaki iğrenç duygular ve sürekli olarak doğru şeyi yapan öğrencilerin tanınmamasıydı.
Birçok öğretmen PBIS’in faydalarını kabul etti ancak bunun belirli bir öğrenci grubunu dezavantajlı durumda bıraktığını bildirdi. Ciddi ve tekrarlayan davranışları olan çocuklar. Her zaman doğru olanı yapan öğrenciler. Katılıma direnen ortaokul ve lise öğrencileri.
PBIS eşitlik konusunda gurur duymaktadır. Bunun için çalışmaya başlaması gerekiyor Tümü çocuklar.
Okulların PBIS için uygun şekilde fon sağlaması ve personel sağlaması gerekmektedir.
Okul çapındaki ödül sistemi dahil hiçbir şey ücretsiz değildir. PBIS kullanan okulların yalnızca ilk birkaç yıl için değil, beklenti olduğu sürece finansmana ihtiyacı vardır.
Okulların PBIS’in taleplerini öğretmenlerin mevcut taahhütleri ve sorumluluklarına karşı gerçekçi bir şekilde dengelemeleri gerekir.
Arka uçta büyük kazanç elde etmek için ön uçta biraz daha fazla çalışma gerektiren bir şeye herkes katılabilir. Ancak öğretmenler PBIS’in ön uçta çalışmayı ve ardından ortada sürekli çalışmayı gerektirdiğini bildiriyorlar.
PBIS’e ilişkin evrak işleri ve zaman önemliyse, bir şeylerin yerine getirilmesi gerekir. Öğretmenlerin tabaklarını temizleyenlerin de okullar olması gerekiyor.
