Çoğu öğretmen adil bir şekilde not verdiklerine inanır. Ancak kaç kişinin bu not verme uygulamaları üzerinde derinlemesine düşünme fırsatı oldu?
Ben de adil bir not verdiğime inanırdım. Ancak ne yazık ki, derecelendirme eşitlik uygulamalarının tüm kapsamı hakkında daha fazla şey öğrenmedim. Elbette, 0’dan 100’e kadar olan ölçek ve geleneksel harf aralığı ölçeğindeki matematiksel tutarsızlığı anladım. Hepimiz 0 ve 100’ün ortalamasının 50 olduğunu biliyoruz, ancak F ve A’nın ortalaması C’dir ve 50 değildir. Not defterine asla 50’den aşağı bir şey koymadım. Ama yine de birçok kişiyi istihdam ediyordum. adaletsiz not verme uygulamaları çünkü öğrencilerim için en iyisinin bu olduğuna tamamen inanıyordum, tıpkı birçok diğer öğretmenler yapar.
Adil not verme anlayışım bir yıl öncesine kadar değişmedi. çalışmak Sınıfımda, öğrencilerin nasıl notlandırıldıklarına dair motivasyonlarını ölçen bir uygulama yapıldı. Sınıftan bir eğitim politikası araştırmacısına geçişimde, benim gibi daha fazla öğretmen buluyorum; adil not verdiklerine inanan ancak adil not verme uygulamalarını keşfetmemiş veya bu konuda eğitim almamış öğretmenler.
Belki öğrencilere en iyi bildiğimiz şekilde not veriyoruz ve aynı zamanda belki de öğrencilerimizin iyiliği için öğrenecek daha çok alıştırmamız var. Bu üç yansıtıcı soru, bizi zorlamaya ve mevcut not verme uygulamalarımızı ölçmeye yardımcı olabilir:
1. Yalnızca içerik veya standartlardaki uzmanlığa göre mi not veriyorum?
Kullandığım yaygın adaletsiz derecelendirme uygulamaları:
- Ekstra kredi fırsatlarına izin vermek. Ekstra kredi, öğrencileri kontrolleri dışındaki faktörler için ödüllendirebilir. Bu, fırsat boşluğunun daha da genişletilmesine katkıda bulunabilir. Ayrıca fazladan kredi, ders standartlarıyla bağlantılı olabilecek düzenli ödevlerin değerini baltalayabilir, öğrencinin notunu daha da şişirebilir ve not güvenilmezliğini devam ettirebilir.
- Bir eğri üzerinde bazı ödevlere not verme. Bir eğri üzerinde not vermek öğrenciler için sorunludur. Bir öğrencinin bir öğrenme standardına ilişkin mevcut anlayışını tam olarak yansıtmaz. Ek olarak, öğrenciler, içerik bilgilerinden bağımsız olarak, bir not eğrildikten sonra hak ettiklerinden daha yüksek veya daha düşük notlar alabilirler ve bu da bu not verme uygulamasını yanlış hale getirir.
- Başarı notunun %25’ini katılıma ayırmak. Öğrencilerin denemelerini istesek de, denememek veya çalışmamak olarak algıladığımızdan daha çok çalıştıkları veya daha çok çalıştıkları için öğrencilere herhangi bir puan vermemeliyiz. Çaba gibi ölçülemeyen davranışları hesaba katmak, daha da güvenilmez bir not oluşturur.
2. Öğrencilerime içerikle ilgili mevcut anlayışlarını veya ustalıklarını göstermeleri için birçok fırsat tanıyor muyum?
Ne yazık ki, ödevlerin yeniden alınmasına her zaman izin vermedim. Yapsaydım, yeni notta eski notun ortalamasını alırdım. İzin yok tekrarlar veya çoklu değerlendirme fırsatları, öğrencilerin şu anda nerede öğrendikleri konusunda bize bilgi vermiyor. Eski notun yeni notla ortalamasını almak, eşitlikçi not verme uygulamaları için pek mantıklı değil çünkü öğrencilerin ilerlemesini yakalamaya çalışıyoruz. Belki de öğrencilerin düşük notların veya kötü performansın sonuçları olduğunu öğrenmelerini istiyoruz ve bu yüzden düşük notları içeride tutuyoruz. Bu bizi bir sonraki yansıtıcı soruya getiriyor.
3. Not verirken öğrencilerin davranışlarını dikkate alıyor muyum?
Bir öğrencinin notu, davranışını değil içerik bilgisini yansıtmalıdır. Bu nokta, birçok öğretmen için anlaşılır bir şekilde zordur, özellikle de eğitim fonumuz, öğretmenleri etkili bir şekilde desteklemek için çok ince yayılmış büyük sınıflar ve yöneticiler yarattığında. notu olarak kullanmak istiyoruz. motive edici havuç, bu uygulamanın olduğunu bilsek de zararlı öğrencilerin motivasyonuna. Artı, genellikle davranışları notlayarak öğrencileri “gerçek dünya”ya hazırladığımıza inanırız. İdarenin desteğinin olmaması nedeniyle davranış bileşenini notlarından çıkarmaktan çekinen öğretmenler için, daha adil not verme uygulamalarının sınıflarda öğrenci davranışını iyileştirdiğine dair kanıtlar vardır.
İşte bazıları Öğrenci davranışlarına not vermek için kullandığım yaygın yöntemler:
- Başarı notunun %25 ağırlığını katılıma ayırmak
- Geç kalınan bir ödevden her gün 20 puan düşüyor
- Tamamlanan ödevlere not verme
- “Denediğini” bildiğim bir öğrencinin notunu yükseltmek
Dakiklik ve ödevleri zamanında teslim etmek öğrenilebilir sosyal becerilerdir final notunun ortalaması alınmadan. Öğretmenlerin genellikle son sınıfta ortalama almanın yollarını bulabilecekleri diğer sosyal beceriler, takım çalışması, iletişim, yaratıcılık, eleştirel düşünme, liderlik ve sebattır. Araştırmacılar rapor bu bileşenler çocukların öğrenmesi için gereklidir. yine de biz ihtiyaç Ajans, işbirliği, tutum vb. gibi bireysel yumuşak beceri davranışlarının yanı sıra öğrencilerin standartlarda nerede olduğunu söyleyen karneler.
Tamamlanan ödevlere not vermek, öğrencinin içerik konusundaki uzmanlığını doğru bir şekilde yansıtmaz. Ek olarak, ödevlerin tamamlanması üzerine not vermek, evde zaman veya destek eksikliği ile mücadele edebilecek öğrenciler için dezavantajlı olabilir. Örneğin, bir öğrenci uslu durup ödevini tamamlayabilir ama yine de materyalle mücadele edebilir. Ayrıca, araştırmacılar tartışmak ev ödevi, çok az ev desteği olan öğrencileri tamamen dezavantajlı hale getirir.
Ve son olarak ve belki de en adaletsiz not verme uygulaması, bir öğrencinin “denediğini” hissedersek final notunda hile yapmaktır. Notlar önyargıya dayanıklı, güvenilir ve doğru olmalıdır ve bunun olmasını sağlamanın tek yolu, not defterindeki tüm notları bir standarda göre ayarlamaktır. Kişisel bir yargı kullanarak final notunu değiştirdiğimizde, öğrencilerimize verilen tüm notların bütünlüğünü geçersiz kılmış oluruz.
Etraflı, geleneksel derecelendirme uygulamaları, olduğu gibi onlarca yıldır bir revizyona ihtiyaç duymuştur. birleşmiş okul eşitsizliği ile. Profesyönel geliştirme fırsatlar Öğretmenlerin notları nasıl daha adil bir şekilde verebileceklerini düşünmeleri için not verme eşitlik uygulamalarına ihtiyaç vardır. Ancak bu fırsatlar sağlanmasa bile, bu üç yansıtıcı soru, başlamak için mükemmel bir yerdir. (Ayrıca, standartlara dayalı derecelendirmeyle ilgili yazımıza buradan göz atın.)
Bu not verme soruları hakkındaki düşünceleriniz nelerdir? Yorumlarda bize bildirin.
Bunun gibi daha fazla makale mi arıyorsunuz? Bültenlerimize abone olduğunuzdan emin olun!
